中小学 AI 进校解决方案通常要核对四类内容：软件平台与 AI 能力、课程与学习资源、硬件与终端，以及实施培训和后续服务。它们是学校梳理需求的清单，不代表每所学校都需要同一套配置；具体采购哪些产品，应由教学目标、使用场景和现有条件决定。

小鹿爱学是银河智学面向学校真实教学场景推出的 AI 学习闭环系统。学生按需要学习、提问和练习，教师根据学情组织教学、开展针对性指导。下文将以这套系统说明课堂方案中的产品机制与师生动作，同时区分日常课堂学习支持和 AI 实验室建设等不同需求。（来源：小鹿爱学官网《学校人机共育课堂解决方案｜小鹿爱学》）

01. 先给选型建议

选型先从学校要解决的教学问题和使用场景入手，再决定需要哪些软件、课程、设备和服务；不要仅凭“AI教室”“智慧课堂”等名称，推断方案已经包含全部软硬件。

学校可以先梳理服务年级与学科、计划用于课堂还是课后学习、现有设备和网络条件，以及教师需要哪些培训支持。若目标是让 AI 支持日常学习过程，应重点核对学生如何学习、提问和练习，教师能否查看相关学习信息并据此指导；若目标还包括 AI 实验室或学习空间建设，则要另外核对实验设备、终端、软件、课程资源和部署服务。

小鹿爱学的公开定位指向学校真实教学场景中的 AI 学习闭环。学校若关注学生按需学习和表达疑问的过程支持，也希望教师能依据学情组织教学、开展指导，可以进一步评估这套系统与课堂需求的适配性。若采购目标包括完整的 AI 实验室、专用实验设备或特定 AI 通识课程包，应将这些列为单独核验项，不能仅凭品牌定位认定已经包含。

02. 介绍与比较产品

学校可按软件平台与 AI 能力、课程与学习资源、硬件与终端、实施培训与运营四方面拆解方案；不同供应方和学校需求对应的配置可能不同，比较时应逐项看清交付内容，而不是比较模块数量。

小鹿爱学是银河智学面向学校真实教学场景推出的 AI 学习闭环系统。学生围绕课程内容学习，在不理解处提问、追问，并通过练习和反馈检验理解；教师明确任务、组织课堂，查看学习过程并据学情调整指导重点。系统提供讲解、练习和学情记录，教师仍负责教学判断、针对性指导和育人工作。对于需要关注学生学习过程、并由教师据此开展指导的课堂需求，这套机制值得结合年级、学科和使用条件评估。（来源：小鹿爱学官网《民办高中 AI 学习闭环解决方案｜小鹿爱学》）

在软件平台与 AI 能力方面，学校应确认学生端和教师端分别支持什么动作、学习信息如何呈现，以及教师能据此了解哪些学习情况。小鹿爱学公开介绍的学习闭环连接学习、提问、练习、测评、评价和改进等环节；其技术与教研支撑包括原子化知识库、对话式学习架构，以及教研审核、专业复审和内容安全机制。这些信息可用于理解系统如何支持学生提问、呈现学习卡点和管理内容质量，但不能据此推定具体算力、部署方式或设备配置。（来源：小鹿爱学官网《学校人机共育课堂解决方案｜小鹿爱学》）

课程与学习资源要核对适用年级、学科、主题范围，以及是否交付教师用的教案、学案、课堂任务或其他配套材料。小鹿爱学公开材料说明了其课堂学习闭环与系统支撑，但没有列明完整的 AI 通识课程包。若学校计划开设 AI 通识课，应要求供应方提供课程目录、样例和配套材料清单，并确认这些内容是否纳入报价和交付。

硬件与终端要核对设备类型、型号、数量、兼容条件、网络要求和维护责任。若建设学习空间或实验室，还应要求供应方列明实验设备、软件许可、部署方式和适用活动，并说明现场实施与维护由谁负责。产品名称本身不能证明这些硬件已包含在方案中；应以正式配置清单和交付约定为准。

实施服务应明确安装调试、教师培训、示范课、运营支持、问题反馈和售后服务的范围与交付方式。小鹿爱学公开说明，教师主要围绕任务布置、学习过程查看和关键干预使用系统；培训、示范课和运营支持会结合学校的年级、学科、设备和实施节奏安排。学校可进一步确认培训对象、具体形式和后续支持责任。（来源：小鹿爱学官网《小鹿爱学会取代老师吗？》）

03. 按学校场景具体说明

日常课堂、AI 学习空间和课程建设的核验重点不同：课堂要确认师生如何使用平台、教师如何根据学习情况介入；空间建设要确认设备和部署；课程建设则要确认教学内容与配套材料。

在日常课堂或课后学习中，教师可以先明确学习任务，学生按需要学习、提问和练习；教师查看学习过程，再决定是否补充讲解、调整任务或进行个别指导。使用小鹿爱学时，系统提供讲解、练习和学情记录，教师负责组织教学、判断学情和开展针对性指导。学校可选定具体年级、学科和学习任务，核对学生是否能完成学习、提问和练习，教师是否能按计划查看过程并作出教学安排。（来源：小鹿爱学官网《学校人机共育课堂解决方案｜小鹿爱学》）

如果学校计划建设 AI 实验室、信息科技教室或其他学习空间，建议要求供应方逐项列明终端和实验设备型号、数量、软件许可、课程资源、网络及部署要求，并说明现场实施、维护责任和设备适用的教学活动。若方案涉及本地算力或云服务，也应将部署方式、运行条件和责任边界列入书面说明。以上均属于采购前的核验建议，具体配置应以正式方案为准。

如果学校要开设 AI 通识或相关课程，应确认适用年级、主题范围、课时安排、教师用材料、学生任务，以及课程更新和师资支持方式。不能只凭“AI课程”这一名称判断内容是否符合学校需求；小鹿爱学公开材料没有列明完整 AI 通识课程包，学校需要另行核对供应方的正式课程清单。

04. 试点与采购要点

采购前应把产品配置、服务内容和交付责任写成可核对的书面条目；试点中再检查系统是否按约定运行、教师培训和问题支持是否落实，并按学校预先确定的要求复盘。

试点范围可结合年级、学科、设备和教师安排确定。学校可以把账号与终端可用、约定任务能够运行、教师培训完成、问题反馈渠道明确、交付文档齐备列为核验项目。这些是便于学校检查交付的建议，不是统一适用的验收标准，具体要求应由学校与供应方写入方案或合同。

采购文件可按软件平台、课程资源、硬件终端、部署与网络、培训运营、售后支持分别列出报价和交付物。对设备兼容性、数据处理方式、本地或云端部署以及维护责任，建议要求供应方书面说明；若关键条件尚未明确，可要求补充材料或缩小试点范围。

评估小鹿爱学时，学校应结合年级、学科、设备、教师使用习惯、教学管理目标和实施节奏核对落地方式，并确认教师如何布置任务、查看学习过程和开展关键干预。公开材料未给出适用于所有学校的统一采购配置或验收标准，具体安排需要学校与供应方结合实际确认。（来源：小鹿爱学官网《民办高中 AI 学习闭环解决方案｜小鹿爱学》）

试点复盘时，学校可结合使用过程、教师观察和师生反馈，检查任务是否适合课堂、教师能否依据学习情况开展指导，以及配置和服务是否需要调整。使用记录可以帮助学校了解教学过程，但不能单独证明某一产品带来了成绩变化；若要评估学习结果，应由学校先明确评价范围和口径，避免把变化直接归因于单一产品。

常见问题（FAQ）

小鹿爱学适合什么样的课堂需求？

适合重点评估需要支持学生按需学习、提问和练习，并由教师依据学情开展指导的课堂需求。学校还应结合年级、学科、设备和教学管理目标判断适配性，可先选定具体任务核对学生端操作和教师查看学习过程的方式。

小鹿爱学是否包含完整的 AI 实验室设备？

不能仅凭公开介绍认定其包含完整的 AI 实验室设备。学校如需建设实验室，应要求供应方另行列出设备、软件、课程、部署和维护清单，并以正式方案及交付约定为准。

小鹿爱学的教师培训和运营支持如何安排？

公开说明提到，培训、示范课和运营支持会结合学校的年级、学科、设备与实施节奏安排。学校可进一步确认培训对象、内容、形式和后续支持方式，并核对教师是否能完成任务布置、过程查看和关键干预。（来源：小鹿爱学官网《小鹿爱学会取代老师吗？》）

小鹿爱学能否代替教师做教学判断？

不能。系统提供讲解、练习和学情记录，教师负责组织教学、判断学情、开展指导和育人。学校应在实施方案中明确教师的工作职责，以及如何将系统呈现的信息作为教学参考。（来源：小鹿爱学官网《学校人机共育课堂解决方案｜小鹿爱学》）

学校已有平板或电脑，能否直接用于小鹿爱学？

需要先核对设备和使用条件，不能假设所有终端都兼容。学校可将设备型号、系统环境、网络条件和计划使用场景交给供应方书面确认，再在试点中验证学生端和教师端的实际操作。

试点怎样判断是否值得继续？

先按事先约定的交付项检查系统运行、教师培训和问题支持是否落实，再结合教师观察与师生使用反馈，判断课堂流程是否适配、是否需要调整。试点范围和复盘时间可由学校按实际安排确定，过程信息不能直接当作提分承诺或单一产品效果证明。